东莞东城挖掘机培训学校
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结合学科知识对学生进行策略训练的教学能够有效提高学生的学习质量。作为当代的一名教师.我们不仅要教给学生知识、技能.更应该教给学生学习的策略.使学生学会学习。学科学习策略即指与特定学科知识相联系.适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式.是结合具体学科进行学习
策略的研究。。
(1)科学习策略训练的内容
东城挖掘机考证学校告诉你学科学习策略的训练是与具体学科的内容紧密联系的.可以使学生在实际悄境中运用所学的学习策略.有利于学习者迁移。目前对各种具体的学科学习策略的训练研究主要集中在语文、数学、外语三种学科。语文学科主要集中在对阅读策略的训练上.尤其是*阅读的训练。如阎国利等人对中学生进行了*阅i卖的训练研究表明.对初中学生进行*阅i卖训练可以使其阅读的速度、有效读速、答对的题数明显增加。.国内学者刘电芝等人对学科学习策略进行研究.构建了学科学习策略的教学系统.对中学语文、中学数学和中学英语学科的学习策略内容进行了研究.认为中学语文学科的学习策略包括四大板块:字词句学习策略、自主阅读策略、心灵表达策略和实践活动策略;中学数学学科的学习策略包括互大板块.数与代数的学习策略、空间与图形的学习策略.统计与概率的学习策略、解题策略和实践与综合学习策略;中学英语学习策略也括五大板块.词汇学习策略、语法学习策略、听说学习策略、阅i卖学习策略和写
作学习策略。
东城挖掘机考证学校告诉你心理学家试图从不同的角度描述学习的范畴.但无论专家们如何定义学习，学习过程确是从你出生的一刻起就开始.并且贯穿于你的整个生活中。学会吃饭、穿衣，学会爱和算重，学会用语盲表达自已的喜怒哀乐.学会与人交往.学会积极地作用和改造周围环境，学会了……
每位同学认真学习的原因是不同的:有些人是为了得到老师和家长的赞许.有些把好成绩当作高校的“敲门砖”.有些人*好名次去减得一定地位，或像范皓这样来自于强烈的家庭贵任感。凡此种种.用美国著名教育心理学家奥苏贝尔的学习动机构成理论来解释.同属于源自附属内驱力和自我提高内驱力的追求。从某种程度上讲.这种外部动机力也能激励你奋发向上.取得好成绩.然而*外部动机还不足以支持同学战胜学习中的重重困难:不少在小学、初中成绩不错的同学进入重点高中后，经受不了成绩垫底的境遇.自暴自弃，*终导致学习成绩一落千丈的原因就在于此。
渴求*外在表现证明自己价值的人。他追求着成功，仅只是简*单的成功.你不难从身边找到这样一些间学:他们在高三的学习中不扎扎实实地寻找自己知识的漏洞进行补习.而炫耀自己曹经做出了某道“连成绩好的同学都不一定能做出的题”.常常选择难题、怪题来做。他们是以表现为学习目标的.做*困难的工作失败了是正常的事情，偶尔的成功会给他带来无比美妙的感觉.他们是节节欺退的弱者。
东城挖掘机考证学校告诉你学习的内部动机是源于对学习活动本身的追求。你不难发现周围那些学习成绩特别优秀的同学并不是“苦行僧”，常常是那些学习好的同学学得更*;在高三年级学习成绩突飞猛进的都是那些谈起学习津津有味的同学。
所以.发自内心的对知识的需求、对个人成长的追求.是支持你完成学业并不断学习新知识的根本动力。只有把高考作为一个项目来规划的人.才有可能做好这个项目.井取得好的项目资质去森得下一个项目。
为自已学习吧.只要这样你才可能学得快乐。
所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力.是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响.其中主要是受学习动机的支配.但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投人很多的时间和精力.也能从中获得较大的满足感。*观察学生花费在某种活动上的时问可以知道其动机强度.*记录学生花费在学习E的时间.是推知其成就动机水平的一个*好的方法.
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